Formación

Como fundación nuestro principal propósito, tiene relación con contribuir y acompañar a las infancias en sus procesos creativos con una mirada colaborativa, crítica y mediada, donde logremos evidenciar las capacidades inherentes de la niñez.

EN ESTE CURSO, REFLEXIONAREMOS ACERCA DE LAS POSIBILIDADES QUE ENTREGAN LOS DERECHOS HUMANOS PARA TRANSFORMAR LAS VIOLENCIAS ESTRUCTURALES EXISTENTES EN LA SOCIEDAD, CON UN ÉNFASIS ESPECIAL EN LA NIÑEZ COMO RECEPTORA CONSTANTES DE LAS VULNERACIONES EN UNA CULTURA QUE LAS OPRIME, ALIENA Y NO LAS RECONOCE.

INDAGAREMOS POSIBILIDADES DE MODIFICAR NUESTRAS ACCIONES DESDE LA REFLEXIÓN, CON EL FIN DE RESIGNIFICAR LAS INFANCIAS Y CONSTRUIR JUNTO A ELLAS SOCIEDADES LIBRES DE VIOLENCIA.

Propósitos

• Reflexionar acerca de las realidades propuestas en una sociedad de vulneración
• Resignificar los derechos de la niñez para la construcción de sociedades libres de violencia

Sesiones

1. Sesión 1 / jueves 8 de octubre — De sujetos de cuidado a sujetes de derecho

   Dr. Edgardo Carabantes, Doctor en educación, profesor, escritor y cantor popular enfocado en la educación y defensa de los Derechos Humanos.

   Deborah Ortega Valenzuela, Profesora especializada en Educación en Derechos Humanos y patrimonio educativo.

   En esta sesión introductoria se incluirán conceptualizaciones básicas de derechos humanos, las que serán incorporadas en el análisis de diversas concepciones históricas de las infancias. Analizaremos el marco legal de la protección de las infancias, además de reflexionar en torno a les niñes como sujetes de derecho en un sentido amplio, incluyendo la participación activa en la sociedad y sus relaciones con las violencias estructurales.

2. Sesión 2 / jueves 15 de octubre — Subjetividades y narrativas de la vulneración

   Mackarena López Jiménez, gestora cultural con especialidad en derechos humanos y políticas públicas para las infancias, subdirectora de Biblioteca Viva Egaña, Stgo.

   Deborah Ortega Valenzuela, profesora especializada en Educación en Derechos Humanos y patrimonio educativo.

   Reflexionaremos desde un análisis crítico las violencias estructurales de nuestra sociedad, con un énfasis en violencia simbólica, estereotipos y discursos de odio. Y cómo estas prácticas discursivas, resuenan en las infancias y al mismo tiempo se construyen a partir de narrativas de poder que invisibilizan las voces, procesos, experiencias, emocionalidades e identidades de les niñes. Indagaremos en cómo el adultocentrismo, los aparatos de poder y la escolarización utilizan los discursos que vulneran sus derechos. Para generar herramientas basadas en la alteridad, que visibilicen el interés superior del niñe desde su reconocimiento como seres críticos, conscientes, activos y participativos.

3. Sesión 3 / jueves 22 de octubre — La afectividad en la promoción de los derechos de las infancias

   Mackarena López Jiménez, gestora cultural con especialidad en derechos humanos y políticas públicas para las infancias, subdirectora de Biblioteca Viva Egaña, Stgo.

   En esta sesión reflexionaremos en torno a cómo la afectividad se sitúa como la base para el desarrollo cognitivo y psicomotor de las infancias, desde la estimulación lúdica-sensorial, a través de un diálogo interdisciplinario con la literatura y las artes. Revisaremos experiencias y estrategias de mediación que permitan comprender desde un enfoque de derecho, la importancia de educar desde una base de igualdad, fraternidad y respeto por el otre.

4. Sesión 4 / jueves 29 de octubre — El territorio como espacio educativo en Derechos Humanos

   Ph.D Alicia Cabezudo Birth, Educadora para la paz y los derechos humanos.

   En esta sesión analizaremos el proceso de resignificación de los espacios públicos, comprendiendo estos como escenarios socioeducativos en sí mismos y con un potencial transformador desde y para la comunidad. Reflexionando en torno a las implicancias de comprendernos como agentes educativos de la sociedad, con el fin de co-crear propuestas pedagógicas comunitarias contextualizadas, críticas y con perspectiva de derechos humanos.

Como fundación nuestro principal propósito, tiene relación con contribuir y acompañar a las infancias en sus procesos creativos con una mirada colaborativa, crítica y mediada, donde logremos evidenciar las capacidades inherentes de la niñez.

En este curso reflexionaremos acerca de las posibilidades que entregan los derechos humanos para transformar las violencias estructural existentes en la sociedad, con un enfasis especial en la niñez como receptoras constantes de las vulneraciones en una cultura que las oprime, aliena y no las reconoce.

Indagaremos posibilidades de modificar nuestras acciones desde la reflexión, con el fin de resignificar las infancias y construir junto a ellas, sociedades libres de violencia.

Propósitos

• Reflexionar acerca de las realidades propuestas en una sociedad de vulneración
• Resignificar los derechos de la niñez para la construcción de sociedades libres de violencia.

Sesiones

1. Sesión 1 — De sujetos de cuidado a sujetes de derecho

   Dr. Edgardo Carabantes, Doctor en educación, profesor, escritor y cantor popular enfocado en la educación y defensa de los Derechos Humanos.

   Deborah Ortega Valenzuela, Profesora especializada en Educación en Derechos Humanos y patrimonio educativo.

   En esta sesión introductoria se incluirán conceptualizaciones básicas de derechos humanos, las que serán incorporadas en el análisis de diversas concepciones históricas de las infancias. Analizaremos el marco legal de la protección de las infancias, además de reflexionar en torno a les niñes como sujetes de derecho en un sentido amplio, incluyendo la participación activa en la sociedad y sus relaciones con las violencias estructurales.

2. Sesión 2 — Subjetividades y narrativas de la vulneración

   Mackarena López Jiménez, gestora cultural con especialidad en derechos humanos y políticas públicas para las infancias, subdirectora de Biblioteca Viva Egaña, Stgo.

   Deborah Ortega Valenzuela, profesora especializada en Educación en Derechos Humanos y patrimonio educativo.

   Reflexionaremos desde un análisis crítico las violencias estructurales de nuestra sociedad, con un énfasis en violencia simbólica, estereotipos y discursos de odio. Y cómo estas prácticas discursivas, resuenan en las infancias y al mismo tiempo se construyen a partir de narrativas de poder que invisibilizan las voces, procesos, experiencias, emocionalidades e identidades de les niñes. Indagaremos en cómo el adultocentrismo, los aparatos de poder y la escolarización utilizan los discursos que vulneran sus derechos. Para generar herramientas basadas en la alteridad, que visibilicen el interés superior del niñe desde su reconocimiento como seres críticos, conscientes, activos y participativos.

3. Sesión 3 — La afectividad en la promoción de los derechos de las infancias

   Mackarena López Jiménez, gestora cultural con especialidad en derechos humanos y políticas públicas para las infancias, subdirectora de Biblioteca Viva Egaña, Stgo.

   En esta sesión reflexionaremos en torno a cómo la afectividad se sitúa como la base para el desarrollo cognitivo y psicomotor de las infancias, desde la estimulación lúdica-sensorial, a través de un diálogo interdisciplinario con la literatura y las artes. Revisaremos experiencias y estrategias de mediación que permitan comprender desde un enfoque de derecho, la importancia de educar desde una base de igualdad, fraternidad y respeto por el otre.

4. Sesión 4 — El territorio como espacio educativo en Derechos Humanos

   Ph. D Alicia Cabezudo Birth, educadora para la paz y los derechos humanos.

   En esta sesión analizaremos el proceso de resignificación de los espacios públicos, comprendiendo estos como escenarios socioeducativos en sí mismos y con un potencial transformador desde y para la comunidad. Reflexionando en torno a las implicancias de comprendernos como agentes educativos de la sociedad, con el fin de co-crear propuestas pedagógicas comunitarias contextualizadas, críticas y con perspectiva de derechos humanos.

El Diplomado en Investigación con las Infancias, surge desde la fundación Círculo Remolino como necesidad de crear contextos de aprendizajes que permitan al niño y la niña plantearse como sujetos propensos a descubrir valorizando su capacidad de creación, tomando como base el trabajo investigativo.

El programa busca entregar herramientas que les permitan a los profesionales, ligados a la primera infancia, familias y tutores desarrollar la capacidad de sorprender al otro a través de los procesos de investigación, basados en los contextos de trabajo y desde ahí mediar con niños y niñas elementos cognitivos que les permitan buscar y crear conocimientos.

A la base de estos procesos se encuentra la capacidad de aprendizaje, las preguntas genuinas, sus intereses, el juego y el diálogo como elicitadores de conocimiento, los cuales deben estar propuestos en las interacciones y en cada una de las experiencias de aprendizaje.

El diplomado está pensado desde un enfoque sociocognitivo, que permita el desarrollo del aprendizaje a través de dinámicas socializantes, mirando al otro como compañía constante en el aprender.

Dada las circunstancias de alerta sanitaria debido al Covid-19, proponemos esta versión on-line, bajo plataformas virtuales que nos permitan dialogar entorno a los propósitos de este programa.

Propósitos

• 1.- Sensibilizarnos ante las expresiones y curiosidades de niños y niñas.
• 2.- Reflexionar la primera infancia y descubrir sus potencialidades.
• 3.- Análizar el valor educativo de la pregunta, el diálogo, la observación y el juego, en los procesos de investigación con la primera infancia.
• 4.- Socializar herramientas de análisis que permitan abordar el aprendizaje desde los procesos de investigación con la primera infancia.

Plan de estudio

1. Módulo I — Infancia investigadora (jueves 27 y viernes 28 de mayo)

   Dra. Blanca Nelly Gallardo Cerón – Dr. Simón Montoya Rodas, Corporación Akará – alma, arte y acción, Colombia.

   Pensar la enseñanza de la investigación desde la infancia invita a diversidad de desafíos y posturas; para comprender un cambio de roles, el paso a pensar en el docente como un mediador o un posibilitador y restituir la autonomía; la posibilidad que el estudiante tiene para decidir sobre qué aprender y cómo hacerlo. Para iniciar el módulo, se convoca a una aventura por las experiencias vividas en Colombia en relación con la vinculación de las infancias en los procesos del ejercicio investigativo como medio de formación desde la apropiación para habitar el territorio a través de la exploración e interacción que llevan al degustarse el camino en la búsqueda del conocimiento desde la infancia.

2. Módulo II — Propensión al aprendizaje (jueves 24 y viernes 25 de junio)

   Dr. Carlo Calvo Muñoz.

   Pensar la enseñanza de la investigación desde la infancia invita a diversidad de desafíos y posturas; para comprender un cambio de roles, el paso a pensar en el docente como un mediador o un posibilitador y restituir la autonomía; la posibilidad que el estudiante tiene para decidir sobre qué aprender y cómo hacerlo. Para iniciar el módulo, se convoca a una aventura por las experiencias vividas en Colombia en relación con la vinculación de las infancias en los procesos del ejercicio investigativo como medio de formación desde la apropiación para habitar el territorio a través de la exploración e interacción que llevan al degustarse el camino en la búsqueda del conocimiento desde la infancia.

3. Módulo III — El juego en la investigación (jueves 29 y viernes 30 de julio)

   Dra. Desirée López de Maturana Luna.

   El juego en la investigación. En este módulo abordaremos el aprendizaje por descubrimiento, a través de la exploración y el asombro (L’Ecuyer). Desde esta perspectiva epistemológica se releva la importancia del juego para incursionar en los procesos educativos complejos, indeterminados y emergentes. Revisaremos nuestras historias de juego y las contemplaremos como experiencias, de investigación y aprendizaje.

4. Módulo IV — Metodología de la investigación en la primera infancia (miércoles 25 y viernes 27 de agosto)

   Dra. Silvia López de Maturana Luna.

   En este módulo los participantes encontrarán elementos de reflexión y análisis para descubrir patrones que explican la autoorganización de los procesos de aprendizaje en la primera infancia.

5. Módulo V — Mediación cognitiva en los procesos de investigación (jueves 23 y viernes 24 de septiembre)

   Licenciada Daniela Araya Flores / Mg. Gabriel Silva Vilches.

   Este módulo tiene como propósito, compartir, reflexionar e incorporar herramientas que permitan ofrecer a los y las estudiantes interacciones mediadas en los procesos de investigación y en los diferentes contextos de aprendizaje propuestos. Ofreciendo a los niños y niñas elementos que les permitan pensar y crear sus propios conocimientos, con la finalidad de facilitar intencionadamente, estímulos para el desarrollo del pensamiento.

6. Módulo Transversal — Creación de proyecto final / Compartir nuestros proyectos

   Licenciada Daniela Araya Flores / Mg. Gabriel Silva Vilches.

   Estas instancias, de 1 h 30 min, se proponen con el fin de dialogar y reflexionar acerca de los contenidos tratados en los módulos precedentes, para de esa manera ir definiendo ciertos elementos de sustento para la creación del proyecto final. Se dividirá en dos grupos, los cuales se reunirán un día de los dos días propuestos. La última fecha propuesta será una instancia de compartir los proyectos creados. Fechas módulo transversal: 10 u 11 de junio / 22 o 23 de julio / 12 o 13 de agosto / 09 o 10 de septiembre / 07 u 08 octubre / 28 y 29 de octubre presentación de proyectos.

Relatores